追寻我们的教育理想
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泸州市实验小学“我育我学”特色建设侧记
由两千多年历史铸成的泸州,位于祖国锦绣天府之南。浩淼的长江和奔腾的沱江在这里交汇，冲积出这块地杰人灵的明珠般熠熠生辉的江阳。两千多年漫长的岁月，积淀了泸州深厚的文化底蕴；新时代匆匆的脚步，又为泸州这块古老的土地带来了勃勃生机。新一轮基础教育改革的春风吹绿了泸州教育的原野，百花齐放，五彩缤纷。位于泸州城南，其貌不扬、名不见经传的泸州市实验小学，紧跟时代步伐，积极重塑自我，在这次教育改革的浪潮中脱颖而出。现在，只要一提到这所学校，人们就会立刻联想到：
一批“我育我学”、优化成长的学生；
一套“我育我学”的方法模式和运作机制；
一批关注自己生命质量提升、着力专业化成长的年轻教师；
一个迅速被社会公认、名副其实的实验小学！
今天，实验小学“我育我学”的教育特色已初见端倪。2006年4月12日，江阳区特色学校建设现场会在这里举行。廖安华局长在总结发言中提到：“实验小学依靠自身优势，利用自身资源，独辟蹊径以‘我育我学’的课题研究形式来推动学校特色的形成。学校课题《小学生‘我育我学’教育实践研究》获得泸州市教学成果一等奖以后，他们不是躺在荣誉簿上，不是将研究成果放在文件柜里，而是思考如何推广研究成果，进一步扩大研究范围，不断地采取新的措施，探索新的办法，创造性的举措加上一步一个脚印、踏踏实实的工作作风，给我们做出了示范。”
那么，我们为什么要以“我育我学”作为学校的特色，我们又是怎么做的呢？
“我育我学”，关注生命的自主发展
学校特色是学校在长期的教育实践活动过程中所形成的独特的办学风貌或教育风格，换句话说，它是一所学校积极进取的个性表现。在教育向产业化发展的今天，一所学校要想在激烈的竞争中处于不败之地，形成自己的教育特色无疑是非常重要的。
我校从建校到今天，只有短短十二年时间，学校校园面积小，学生数量多，与一些老校与名校相比，存在着严重的先天不足。因此，学校很有必要办出自己的特色，走特色发展之路。可是学校的特色应该如何定位，我们学校的特色目标是什么？又如何打造？我们还是处在朦胧状态。
2005年夏，我校省级课题《小学生“我育我学”教育实践研究》经过六年的实验结题，取得了较为显著的成果，其运作机制与操作模式都具有较强的实践性、针对性和实效性，操作性很强。什么是“我育我学”呢？简而言之，“我育我学”就是指学生个体与群体的自我教育，自主学习。该研究着眼于学生的可持续发展，着力培养学生自我教育与自主学习的能力。我们探索了“我育我学”作为一个整体在各年段的不同要求，又从“我育”和“我学”两个方面探索了一些具体的操作方法。如在“我育”方面，主要有“大班中的小班化”“自主特长发展”“N+N”互助“班级法庭”等操作方法；在“我学”方面，主要有“我的方法库”“自主学习环节设计”“专家助教”和利用广阔的课程资源学习等方法；在评价方面，主要运用了档案袋评价“我的作品集”“特殊的展示”这几种评价的方法。应该说，“我育我学”，既是一种理念，也是一个目标，更是一种状态。
近几年来，我校以“我育我学”为切入口，唤起了学生的自觉性、主动性、创造性，并且让其体验成功的快乐，从而促进学生生动、活泼、主动地发展，取得了一定的成效，学生不仅在小学高段呈现出较好的自我教育和自主学习状态，他们还能把这样的积极主动的状态和有关的能力迁移到以后的发展中，这是学生可持续发展力得到培养的标志。同时，老师们所撰写的相关论文在全国范围内各个层次获奖，产生了一批热心“我育我学”教学研究，积极参与学习、主动发展的具有一定理论水平和教学实践经验的领导、教师。
鉴于以上对我们学校自身情况的分析思考，我们认为我校有一支优秀的教师队伍，有了已经被广大老师所能接受的“我育我学”的理念，这符合学校自身特点和地方资源优势，着眼于学校自身的发展，能为学生将来的社会生存做准备，符合大多数教师和学生成长的需求。因此，我们完全可以将“我育我学”作为学校办学特色加以研究，逐步形成学校的特色，最终创建特色学校。
专家引领，寻找特色建设的理论根基
虽然我们在朦胧中似乎找到了特色学校建设的方向，然而我们对特色学校的含义、特征、本质的理解还是十分肤浅、模糊的。为了验证特色学校建设的科学性和可行性，我们请专家和领导帮我们认真地分析校情，察看现场，对我们的创建方案的科学性、实用性、可操作性、以及独创性等方面进行论证。，泸州高等职业技术学院杜旭林教授亲自捉笔修改课题方案，江阳区教育局谢铭局长、培训中心的周健主任、熊生贵主任等领导与我们反复斟酌、讨论特色建设的具体内容。省教科所的周林主任不厌其烦，热情耐心地为我们把脉。专家们对我们的创建工作提出了很多科学性、针对性的意见，为我们的创建工作指路、导航。根据专家的意见我们对创建目标进行了比较科学、客观的定位，针对专家们提出的创建理论依据不足的意见，我们创建领导小组成员分别阅读了大量的资料，寻找有关哲学、心理学、脑科学、情绪生理学等理论依据，作为课题的理论支撑。初步方案确定以后，我们召开了各个层次的会议，又下发到办公室听取老师们的意见和建议，着重在操作策略这个层面进行修改，我们最终认识到：“我育我学”成长教育理念是对人的主体地位的关注，对教师生命的关照，走此特色之路，追寻了教育的本质。推行素质教育是中国教育的总目标，我们要用“我育我学”来统领学校的各项工作，工作起来才能目标明确，思路清晰，教育创新才有支点，否则就很可能陷入漫无目的的忙忙碌碌的工作状态。虽然我们的课题已经获得了市教学成果一等奖，然而这只是教育的冰山一角，解剖其理念和行动，它还有丰富而深邃的内涵等待我们去挖掘。如今，当时许多感人的场面还在我们脑中清晰地浮现：
有了专家的引领，我们顿觉豁然开朗。我们认真挖掘“我育我学”前期的研究成果，决定以下列内容作为突破口和本学年的工作重点：“一二三班主任”合作，大班中的小班化建设，设立“我育我学”教师工作手册和班级日记。
以人为本，关注生命的自主发展
人是一切因素中最主要的因素。如果把学校看成是一个产业的话，那么学校生产的产品是人。人是教育的核心和精髓，人是教育的起点，也是教育的归宿。我们坚信每一位学生、每一位教师甚至是每一位员工都有不断发展的动机和潜能。现代教育的价值不是让学生获取高分，而在于为学生的终身学习、终身发展、终身幸福打下坚实的基础。学校教育必须以学生的发展为根本出发点，在培养学生“我育我学”的同时，促进教师的可持续发展，从而达成学校的发展。基于这样的认识，我们确立了“我育我学，快乐成长”的办学理念。那么，我们是怎样针对“教师”这个“人”开展工作的呢？
1、统一认识，先入为主
2006年8月22日，新课程后续培训，全校85名教职员工全部返回学校，足足开了三天的会，做什么？洗脑！从自我教育的理论，到“我育我学”的操作方式，到自己班级管理设想，安排得满满当当。然后布置学习任务，在开学之前读完童敏的专著《让孩子们“我育我学”》，写出自己的读书笔记。
后续培训两天后，老师们提出了许多问题，有的问题还很尖锐，例如教无定法，是否一定要统一教学管理办法？应根据各学科特点，因材施教。强调了小班的作用，是否会削弱个体的作用？差生能否承担一定的工作？他们会怎样发展？这种管理模式是否能得到家长和社会的支持？艺术学科的老师当第三班主任，职责怎样跟艺术学科有机结合，有没有更符合艺术学科的具体操作模式？甚至有的老师还说：能否取消考试，那样老师就能愉快教学，学生也能健康成长了。
我们既为老师的主人翁责任感而高兴，同时也感觉到有的老师观念还没有转变过来。因此，我们专门开了一个答疑会，就老师们提出的问题从理论到实践操作给大家做了一个答复，解决思想问题。半年来的事实证明，上述的一些问题我们已经很好地解决了，例如艺术综合学科的老师当第三班主任的问题，现在他们做得很好，“一二三班主任”的合作更趋于合理和和谐。老师们也用自己的实践证明了小班并不会削弱学生个体的作用，相反学生个性还得到了张显。通过对老师的问卷调查，100%的老师认为“我育我学”对于自己的教育教学工作有帮助，很重要。得到了老师们的认同，学校的特色建设等于有了坚实的根基。
2、制度与激励刚柔结合
学校管理的核心是人的管理，凝聚人，激励人，成就人是学校管理的基本目标。学校的特色不应只限于某一点，某一人，而应是“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位都反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。因此，我们要求全体领导教职工全员参与，根据“我育我学”的思想，围绕“我育我学”的目标，研究本岗位、本学科的实际情况，分析开发“我育我学”资源，找准突破口，分线分科，努力在形成岗位特色、学科特色的基础上，形成学校整体特色。通过广泛的宣传发动、学习讨论，立足教师实现自身价值动机的激活，把校长的办学理念内化成全体教师的思想，达成共同的目标，人人认同创建特色学校是我们大家的事，是每一个人自己要做的事情，而不只是领导的事情。促进每位教师自主、全面、可持续的快乐和谐发展。
考虑到老师们的具体情况，我们分“要求做什么”“建议做什么”“希望做什么”这三个层次来推进工作，发挥正面影响，引导一部分老师努力向前冲，让他们在实践中不断地取得成绩，学校及时给予点评鼓励，让旁观者坐不住，让先遣队带动整体，形成群体共振效应。记得2006年9月29日，也就是开学一个月后，我们进行了第一次检查，问题还真不少！然而，我们很高兴，毕竟有起色了呀！“星星之火，可以燎原”嘛，更何况还蕴藏着火山呢！教师大会上，我们着重表扬了做得好的班级和老师，指出了需要改进的地方。当时我们表扬了五、5班的班级日记记得有个性、有儿童生活的味道，并且读了该班的两则班级日记。就这么一个小小的表扬，使该班的班主任——一位已经五十多岁的老教师——龙老师非常激动。现在，龙老师班上的小班化建设做得非常好，不仅是班级日记，班级的管理与年轻人相比毫不逊色。就这样，刚柔相济，老师们的心想到一块儿了，工作开展起来也就很顺利了。
三个月后，12月12日，我们检查的情况与期初有了很大的改观，所有的班级都已经全面铺开了“大班中的小班化”的管理机制，各年级、各个班又有自己的特点，呈现出一种缤纷发展的好势头。
3、课题研究促专业发展
特色学校的创建，离不开教育科研，积极开展教育科研，认真研究和探索教育自身的规律，从实际出发，按规律办事，是形成办学特色的关键。只有以科研的态度，以科研的方式在自己原来办学水平的基础上逐步探求创办待色学校的新路子，才能正确分析学校的实际办学基础，挖掘潜力，扬长避短，调动各方面的积极性，产生创办特色学校的动力。05年暑假期间，我们成立了“‘我育我学’特色学校建设研究”课题组，校长周崇伦担任课题组长，制定了特色学习创建的课题方案，并有一系列实施措施，这样，保证创办特色学校思路策略的整体性。05年下半年，我们在这个总课题下面，分设15个子课题，老师们在总课题目标的引领下，在各自的学科、岗位进行个性化的研究、研讨，大家一直以科学的态度，分工合作，进行着特色创建的行动研究，形成了浓厚的研究氛围。在这个研究的过程老师们的成长更加专业。
去年12月，隆冬时节，我们邀请市区教育专家到我校为课题指点迷津，为老师们答疑解惑。大家围着专家们提问、聆听，天黑尽了，才慢慢散去。那个场面，犹如点燃了冬天里的一把火，温暖着我们的心。我们为老师们的执著而深深感动，从内心深处感觉到实验小学老师是多么可爱。
合作探究，寻求特色建设的新途径
一、成立“特办”，负责日常工作
特色建设有许多零星的工作，总由校长或主任来一手操作是很困难的，精力有限，个人的智慧有限。为此，我们成立了“特色建设办公室”，主要由年轻肯干又有思想见地的年轻人组成，负责特色建设的设想与推进，工作的开展落实，资料的收集整理等日常的事务性工作，“特办”每周一次例会，每次会议谈得最多的是老师们工作中有哪些困难，下一步该怎么做，在特色建设的过程起到了纽带和桥梁的作用。
2、“特办”与科研的黄金结合
“我育我学”既是学校的管理工作，又是课题成果的推广工作，是以科研的思想率领特色的建设。因此，它的最佳结合点是在科研处。它既是行政部门，又是课题研究的主管部门，能够及时将科研与日常工作结合在一起，又能以行政命令的方式把一些想法贯彻下去。在我们本期的特色建设中，有一个重头戏是班级文化建设，包括“硬件建设”和“软件建设”。怎么建设？我们把这个任务“下放”到了“校园班级文化建设”课题组，由“特工”李芝伦具体与课题组组长陈艳磋商。一个星期过后，班级文化建设的具体方案出台了，他们关注到了“面”上的统一和“点”上的个性张扬，美术老师也卷入到班级建设中，担起了班级建设美术设计的重担。我们计划，通过这一个学期的努力，基本形成“我育我学”氛围下的班级文化，为塑造“文化人”“有教养的人”而奠定基础。
3、“特办”与德育处的和谐交响
德育工作是学校教育工作的重要内容，“我育我学”所关注的是学生的“自我教育”，两者的合作是大势所趋。怎样让学生自我教育，实现德育工作的最优化呢？德育主任李小华是一个很爱动脑筋、很善于创新的人，他首先想到了要将过去对班级的生硬的常规评分改革为星级评定。这时，我们“特办”也在构思：怎样在学校范围内设立一个激励机制，促进老师们进行小班化建设？如果全校有一个能展示各班小班建设的平台，让大家能对各个班级的小班化建设一目了然就好了，有了评比，谁也不甘落后，就能形成你追我赶的良好局面。可是，德育处已经有了一个评比栏，我们再去做一个评比栏，那就成了“评比栏”比“评比栏”了！我们能不能把两个评比栏合在一起呢？我们在这个想法跟李主任一说，一拍即合。经过几次会议的讨论，我们的班级星级评定机制基本形成，评比内容包括纪律、卫生、安全、小班建设、班级特色建设，每颗星颜色不同代表不同的含义，例如安全星为黄色，表示警示；卫生星是绿色，表示整洁；纪律星为红色，表示光荣；小班建设星是银色，表示温馨；特色建设星是蓝色，表示别具一格。
那么，这几颗星的表述能不能诗意一些呢？我们通过集中老师们的智慧，初步将这五颗星命名“珍惜生命星”（安全）“严于律己星”（纪律）“窗明几净”（卫生）“温馨小家”（小班建设）“个性飞扬”（特色建设）。
五颗星连起来，还表达了我们老师对孩子们的美好心愿：严于律己，个性飞扬；温馨小家，窗明几净。
在这同时，我们大队部也不甘寂寞，大胆地进行朝会与课间活动的改革。我们的朝会因为有了“我育”理念的指导，而呈现出勃勃的生机。
就这样，“特办”与德育处奏响了一支和谐的学生自我教育的交响曲。
通过一年多的学校特色建设，我们看到越来越多的学生享受到了“我育我学”所带来的喜悦。我们的课堂上，表扬多了，批评少了；鼓励多了，埋怨少了；笑声多了，思维活了，孩子们乐了。他们变得喜欢提问题，喜欢发表意见了，体验到了学习的快乐，发展的快乐，终身学习的愿望和能力正在逐步形成。一个个丰满的具有多彩个性、生机勃勃的生命正在我们的校园里快乐地生长。
教师能用发展的眼光、宽容的心态去看待学生。在创建“我育我学”特色学校的过程中，我们的老师发自内心地欣赏孩子们的点滴进步，欣赏孩子们的不同反响，接纳孩子的与众不同，充满智慧的快乐课堂用语，富有班级特色的班级文化在自由、开放、和谐的氛围中生长着，在这个过程中老师们的专业技能和专业素养日臻成熟起来。学习已经成为老师们内在的需要。凡是各类培训学习，都是老师自己报名，自主选择。专业成长已经成为他们的不懈追求。去年我校老师的论文有二十多篇获得省市区各项奖。
特色学校的创建，使得我们全体师生有了共同追求的奋斗目标，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力不断增强。呈现出自主的、自发的生命生长的魅力。学校的事情变成每个人的事情，人人都以主人翁的姿态参与到学校的管理中来，学校呈现出一种健康和谐的生态，踏进我们的校园你就可以感受到自主、快乐、和谐的健康生态。学生和教师、校长之间都能平等对话，教师与教师之间、领导与教师之间沟通更多了，相处更和谐了。
总之，特色学校建设是极具挑战性且复杂的系统工程，我们所做的仅仅是一些探索，而且还只是开了个头。建特色学校是我们实小人对教育理想的执着追求，前行的路上不只是鲜花盛开，一定还有风雨、有坎坷、有荆棘。取到真经是一笔财富，求取真经路上的经理将是一笔更大的财富。二者相比，我们更看重后者，因为，我们为理想而活着。
